Gagne's theory of learning

 Gagne's conditions of learning theory 

 Introduction- 

Gagne is famous for his behaviouristic eclectic approach to the Psychology for the conditions of learning. According to gagne "Learning is a change in human disposition, or capability which can be retained and which is not simply ascribable to the process of growth".

 Gagne (1970) put forward his taxonomy which suggested by experimental research on learning, sets forth eight categories of learning -

Gagne, s Categories of learning - 

1- Signal learning - 

In this steps learring connect response to stimulus- It is classical conditioning and a kind of stimulous substitution. eg. a student learns to make generalized response to traffic signal. 

2-   Stimulus-response Learning - 

In this step learning connect response to stimulus -  it is S-R Learning or instrumental conditioning of Thorndike. It is process of response modification . 

3-  Chaining - in this steps Connect two or more overt Responses - It is a set of individual Ss - Rs in a sequence. If student learns links, then only chaining is possible. eg. numerical Math 1-100.

 4- Verbal association Learning - this type of learning bassed upon Connect a Varbal level to a distinctive stimulus. eg. A for Apple, B-for Ball .

 5- Discrimination learning - in this learning - Connect a different response to each of two similar stimuli - eg. a child make distinctive responses to each of the printed letters of the alphabets. 

6- Concept Learning - in this step- place several dissimilar stimuli in same class- It is making a common response to a class of stimuli having some common features which are essential. eg. concept learning of apple with natural fruit.

 7- Rule/Principle Learning - In this stage - Learn a relation between two or more concepts - It is also known as rule learning It is the formation of a chain of two or more concepts. Principle is an inferred capability.

 8. Problem Solving - in this stage - use principles to plan a response citis a natural extension of principle learning. In problem solving, students discover a combination of previously learned rules & principles that can be applied to solve the problem. 

 Educational Implications of Gagne's conditioning learning - 

1- A teacher should use action verbs while writing behavioural objectives. 

2- A teacher should observe the conditions of learning and should describe them in objective & testable terms. 

3-Gagne emphasized the role of instrumental conditioning and no or very limited importance to classical conditioning.

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Intelligence,definition,types,characteristics

                  

                     INTELLIGENCE -

Introduction-

 In everyday language, intelligence is about working within a person, going to a new place, adjusting oneself, etc., which have been defined by psychologists on their own basis, which is as follows -.

Definition- 

 Intelligence is the ability to adjust to new situations - 

According to William Stern  - intelligence is the ability to adjust to a new situation. 

According to Burt, -intelligence is the ability to make flexible adjustments. 

According to Woodworth, intelligence means the use of talent. It is the use of intellectual abilities to overcome a situation or to do something.

According to Ross- Conscious harmony in a new situation is intelligence. 

According to Wells- Intelligence is the ability to reorganize one's behavior patterns to perform better in a new situation.

2. Wisdom is the ability to think abstractly - 

According to Terman - Intelligence is the ability to think about abstract ideas. 

 According to Spearman - Relative thinking is intelligence. 

 According to Burt - Good judgment is the ability to reason well and reason. 

According to Binet- intelligence is the ability to think well, good judgment and self-criticism. These psychologists have called intelligence the ability to abstract.

 According to Terman- Intelligence is the ability to think abstractly. 

3. Intelligence is the ability to take advantage of past experience. -

Psychologists who gave this definition are 

 According to Thorndike Ebbinghaus- intelligence is the ability to make useful use of past experience. 

According to Dearborn- it is the ability to learn or gain from experience. 

According to Buckingham - Intelligence is the ability to learn.

 The broad definition of intelligence mainly takes the definition of Wechler -

 According to Wechler - Intelligence is that universal ability of a person by which he acts purposefully, thinks rationally and behaves effectively in the environment. 

1. Element (attributes) of intelligence-

Thorndike has divided intelligence into four elements -

 i)  Level-  It is related to the level of difficulty of the task, it shows the level of intelligence of the person.

 2 - Range-  It relates to how many difficult tasks of the same type we can do. 

3 -  Area - It refers to the total number of situations in which a person has to react.

4 - Speed ​​- It is related to how fast we can react in a given situation.

 2. Kinds of Intelligence - Thorndike gave three types of intelligence. - 

Abstract Intelligence - Abstract intelligence includes the ability to solve problems with symbols, words, numbers, formulas, etc. 

 Mechanical Intelligence - It is the ability to work effectively on machines and keep information. 

Social Intelligence - It is the ability to achieve adjustment in people. People with social intelligence quickly make others their friends.

Characteristics of intelligence - 

1. Each person's intelligence is different from each other. 

2. Intelligence is innate, it cannot be acquired after birth. 

3. Wisdom helps a person to solve difficult problems. 

4. Wisdom of lineage has a great impact on Socio-economic and cultural factors and ethnic differences also affect intelligence.

 5.  Environment, training and education also have an effect on intelligence.

 6. The development of intelligence takes place over a certain period of time. The development of the intellect stops until it ends. 

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बुद्धि ,परिभाषा,विशेषताएं ,प्रकार

                    बुद्धि  Intelligence 

Introduction- 

दैनिक बोलचाल की भाषा में बुद्धि किसी व्यक्ति के अन्दर कार्य करने,किसी नये जगह जाकर अपने आपको समायोजित करने इत्यादि से है जिन्हे मनोवैज्ञानिकों ने अपने अपने आधार पर परिभाषित किया है जो निम्नलिखित है -

परिभाषा- 

1. बुद्धि नई परिस्थितियों में समायोजन करने की क्षमता है - इस परिभाषा को देने वालों में-

विलियम स्टर्न के अनुसार - "नई स्थिति में समायोजित होने की योग्यता बुद्धि है।"

बर्ट के अनुसार - "बुद्धि लचीले समायोजन की योग्यता है।" 

वुडवर्थ के अनुसार - "बुद्धि का अर्थ प्रतिभा का प्रयोग करना है।यह किसी स्थिति पर काबू पाने या किसी कार्य को करने के लिए बौद्धिक योग्यताओं का प्रयोग करना हैं।"

रॉस के अनुसार . "नई स्थिति में सचेत सामंजस्य बुद्धि है।"

वेल्स के अनुसार - "बुद्धि नयी परिस्थिति में बेहतर काम करने के लिए अपने व्यवहार प्रतिमान को पुनर्गठित करने का गुण है।"

 2. बुद्धि अमूर्त चिन्तन की योग्यता  - 

टरमन - "बुद्धि अमूर्त विचारों के बारे में सोचने की योग्यता है l" 

स्पीयर मैन के अनुसार - "सापेक्षित चिन्तन बुद्धि है।". 

बर्ट के अनुसार - "बुद्धि अच्छे निर्णय अच्छी समझ तथा अच्छा तर्क देने की योग्यता है।"

 Binet के अनुसार- अच्छा चिन्तन ,अच्छा निर्णय तथा आत्म आलोचना की योग्यता बुद्धि है। इन मनोवैज्ञानिकों ने बुद्धि को अमूर्तचिन्तन की योग्यता कहा है। 

 3. बुद्धि गत अनुभव से लाभ उठाने की योग्यता - 

इस परिभाषा को देने वाले मनोवैज्ञानिकों में Ebbinghous , एवं thorndike है-

थोर्नडाइक के अनुसार - बुद्धि पिछले अनुभव के उपयोगी प्रयोग की योग्यता है । 

डीयरबार्न के अनुसार - यह अनुभव द्वारा सीखने या लाभ प्राप्त करने की योग्यता है।

बकिंघम के अनुसार - सीखने की योग्यता बुद्धि है। 

बुद्धि की विस्तत परिभाषा में प्रमुख रूप से वैश्लर की परिभाषा को लिया जाता है - 

वेश्लर के अनुसार - "बुद्धि एक व्यक्ति की वह सार्वभौमिक योग्यता है जिसके द्वारा वह उद्देश्य पूर्ण कार्य करता है तर्क पूर्ण चिन्तन करता है और वातावरण में प्रभावशाली ढंग से व्यवहार करता है।"                          

 बुद्धि की व्याख्या Discription of Intelligence - 

1- तत्व (Attributes) थार्नडाइक ने बुद्धि को चार तत्वों में बांटा है .

i ) स्तर (Level )-. यह कार्य की कठिनाई के स्तर के साथ सम्बन्धित है इससे व्यक्ति की बुद्धि के स्तर का पता चलता है। 

२) विस्तार ( Range ) यह इस बात से सम्बन्ध रखता है कि एक ही प्रकार के कितने कठिन कार्य हम कर सकते हैं । 

।।।) क्षेत्र (area) - इसका सम्बन्ध उन स्थितियों की कुल संख्या से है जिनमें व्यक्ति को प्रतिक्रिया करनी होती है। 

iv ) - गति (Speed) इसका सम्बन्ध इस बात से है कि हम किसी स्थिति में कितनी तेजी के साथ प्रतिक्रिया कर सकते हैं।                 

२. बुद्धि के प्रकार ( Kinds of Intelligence ) - 

थार्नडाइक ने बुद्धि के तीन प्रकार बतलायें-

 1) अमूर्त बुद्धि Abstract Intelligence - 

अमूर्त बुद्धि में प्रतीकों शब्दों अंकों सूत्रों आदि की समस्या सुलझाने की योग्यता सम्मिलित है। 

॥) यांत्रिक बुद्धि - mechanical Intelligence - 

यह यन्त्रों पर प्रभावशाली ढंग से काम करने व जानकारी रखने की योग्यता है। 

॥।) सामाजिक बुद्धि Social Intelligence -

 यह लोगों में समायोजन प्राप्त करने की योग्यता है। सामाजिक बुद्धि वाले व्यक्ति दूसरों को जल्दी अपना मित्र बना लेते है।

बुद्धि की विशेषताएं -  

1-प्रत्येक व्यक्ति की बुद्धि एक दूसरे से भिन्न होती है। 

२- बुद्धि जन्मजात होती है इसे जन्म के बाद प्राप्त नहीं किया जा सकता 

३- बुद्धि व्यक्ति को कठिन समस्याओं को हल करने में सहायता प्रदान करती है।

 4- वंश का बुद्धि पर बहुत प्रभाव पड़ता है

5- सामाजिक आर्थिक एवं सांस्कृतिक कारक तथा जातीय भिन्नताएं भी बुद्धि को प्रभावित करती हैं।

6- बुद्धि पर वातावरण प्रशिक्षण एवं शिक्षा का भी प्रभाव पड़ता है। 

7- बुद्धि का विकास एक निश्चित समयावधि तक होता है। किशोरावस्था के समाप्त होने तक बुद्धि का विकास रुक जाता है। 

8- बुद्धि और ज्ञान में गहरा सम्बन्ध हैं। ज्ञान का जीवन में व्यावहारिक प्रयोग बुद्धि कहलाता है। बुद्धि की सहायता से ज्ञान प्राप्त किया जा सकता है परन्तु ज्ञान की सहायता से बुद्धि को विकसित नहीं किया जा सकता है ।      

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गार्डनर बुद्धि सिद्धांत हिन्दी में

                 गार्डनर बुद्धि सिद्धांत  

बुद्धि के विभिन्न सिद्धांतों में होवर्ड गार्डनर ने बुद्धि के एक अद्वितीय सिद्धांत का प्रतिपादन किया जिसे "बहु बुद्धि सिद्धांत" के नाम से जाना जाता है यह सिद्धांत पहली बार 1983 में उनकी प्रसिद्ध पुस्तक "फ्रेम्स ऑफ माइंड : द थ्योरी ऑफ़ मल्टीप्ल इंटेलिजेंस" में प्रकाशित हुआ जिसके अनुसार बुद्धि की आठ श्रेणियां बतलाई गई 

1-   तर्कपूर्ण गणितीय बुद्धि- 

 तर्कपूर्ण गणितीय बुद्धि और तर्कशास्त्र गणित से संबंधित क्षेत्र में से एक है जो सभी प्रकार की योग्यताओं प्रतिभाओं और कौशलों के लिए जिम्मेदार होती है इसका संबंध संख्यात्मक योग्यताओं से होता है इसमें निम्नलिखित components विभाजित होते हैं जिसमें निगमनात्मक तर्क योग्यता, आगमनात्मक योग्यता वैज्ञानिक चिंतन तर्कपूर्ण पहेलियों का समाधान शामिल होता है वैज्ञानिक, गणित शास्त्री, दार्शनिक तर्कपूर्ण गणितीय बुद्धि इत्यादि.

2-  स्थानात्मक बुद्धि - 

स्थानात्मक बुद्धि का संबंध रूपरेखा और चित्रण की कार्य कुशलता का प्रयोग करने वाले व्यक्तियों से होता है इसमें तर्कपूर्ण गणितीय बुद्धि से भिन्न एवं ब्रह्मांड के अनुकूल, नक्शों के अध्ययन, दृश्यात्मक कलाओं और शतरंज खेलने से संबंधित होती है चित्रकार, वास्तु-निर्माता इंजीनियर,मैकेनिक,सर्वेक्षक नौचालक,शिल्पकार और शतरंज के खिलाड़ी आदि

 3- संगीतात्मक बुद्धि -

 संगीतात्मक बुद्धि संगीत के क्षेत्र से संबंधित योग्यताओं प्रतिभाओं और कौशलों से संबंधित होती है इसके अंतर्गत नई आवाज की उतार- चढ़ाव, रचना, तान का प्रयोग इत्यादि व्यक्ति की योग्यताएं सम्मिलित होती हैं संगीतात्मक अभिव्यक्ति के प्रकारों का आनंद लेते हुए जब व्यक्ति इसका प्रयोग प्रदर्शित करता है तो ऐसे लोगों को संगीतकार कहा जाता है

 4- भाषाई बुद्धि - 

इस प्रकार की बुद्धि मनुष्यों में उपलब्ध सभी प्रकार की भाषा संबंधी व्यवस्था योग्यता प्रतिभा और कौशल के लिए जिम्मेदार होती है यह व्याकरण और वाक शक्ति के साथ व्यवहार करने संबंधी व्यक्ति की योग्यता होती है इसे निम्नलिखित आधार पर जाना जाता है जैसे -वाक्य रचना, शब्दार्थ विज्ञान, व्यावहारिकता या उपयोगिता तथा विद्यालय अभिमुख अधिक कौशल में जैसे की लिखित या मौखिक अभिव्यक्ति इस प्रकार की बुद्धि वकीलों,व्याख्याता लेखक, गीतकारों, पत्रकार इत्यादि में पाई जाती है 

5 - शारीरिक संचालन क्रियात्मक बुद्धि - 

 इस प्रकार की बुद्धि व्यक्तियों द्वारा अपने शारीरिक अंगों के उपयोग से अपनी योग्यताओं प्रतिभाओं और कौशलों को दर्शाने से संबंधित है या कौशल पूर्ण और उद्देश्य पूर्ण संचालन करने के लिए प्रयोग की जाती है एक प्रकार से जब कोई खिलाड़ी अपने शारीरिक अंगों का प्रयोग करके खेलता है या कोई नर्तक नृत्य के दौरान अपने शारीरिक अंगों का प्रयोग करता है तो वह शारीरिक संचालन क्रियात्मक बुद्धि है

 6- अंतर व्यक्तिगत या पारस्परिक संबंध बुद्धि - 

इस प्रकार की बुद्धि में दूसरों को समझने की योग्यताएं निहित होती हैं अर्थात स्वयं के अतिरिक्त व्यक्ति और दूसरों के साथ अपने संबंध को किस प्रकार स्थापित करता है यह पारस्परिक संबंध बुद्धि की विशेषताएं हैं इसके अतिरिक्त इसमें दूसरों के ज्ञान पर आधारित उत्पादक रूप से क्रिया करने की योग्यता शामिल होती है जिसकी व्यक्ति के दैनिक जीवन में सामाजिक पारस्परिक क्रियाओ के लिए आवश्यकता होती है व्यवहारिक जीवन में इस प्रकार की बुद्धि राजनीतिक,धार्मिक नेताओं, अध्यापकों, चिकित्सको, मनोचिकित्सको इत्यादि में देखी जाती है 

7- आंतरिक व्यक्तिगत बुद्धि- 

 इसमें स्वयं के आंतरिक पहलुओं का ज्ञान स्वयं की भावनाओं और संवेगों तक पहुंच निहित होती है इसके अंतर्गत व्यक्ति स्वयं के बारे में जानने की योग्यता रखता है इसमें अपने ज्ञान के भंडार का व्यावहारिक स्थितियों में उपयोग करने के लिए अपनी खुद की ज्ञानात्मक क्षमताओं शैलियों और मानसिक कार्य प्रणाली तथा अपनी भावनाओं संवेगों और कौशलों का ज्ञान शामिल है व्यक्ति में इस प्रकार की बुद्धि तक पहुंच केवल आत्मभिव्यक्ति द्वारा होती है अर्थात भाषा, संगीत, दृश्यात्मक कला और अन्य इस प्रकार की अभिव्यक्तियां इसका उदाहरण है हमारे व्यवहारिक जीवन में इस प्रकार की बुद्धि संतमहात्मा, ऋषियों इत्यादि के पास पाई जाती है 

 8 - प्राकृतिक बुद्धि - 

इस प्रकार की बुद्धि के अन्तर्गत व्यक्ति प्रकृति से सम्बंधित तथ्यों को पहचानना उसका निरीक्षण, वर्गीकृत उसको भली भाँती समझने की योग्यता सम्मिलित होती है। इसके अंतर्गत व्यक्ति प्रकृति के अधिक समीप होता है प्राकृतिक घटनाओं वस्तुओं पर अपना ध्यान अधिक केंद्रित करता है इसमें प्रयोग किए जाने वाले कार्यों में मौसम विभाग की जानकारी वाइल्ड एवं अन्य प्रकार के जानवरों के व्यवहार को समझना एवं प्राकृतिक तथ्यों पर अधिक ध्यान दिया जाता है

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Howard Gardner intelligence theory

 Howard Gardner intelligence theory 

Introduction- the various theories of intelligence, Howard Gardner proposed a unique theory of intelligence known as the "Multiple Intelligence Theory". This theory was first published in 1983 in his famous book Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Eight categories of intelligence were described according to this theory-

 1- Logical Mathematical Intelligence- Logical Mathematical Intelligence and Logic is one of the areas related to mathematics which is responsible for all types of abilities, talents and skills. It is related to numerical abilities. It is divided into the following components which include deductive reasoning ability, Inductive ability: Scientific thinking involves solving logical puzzles. In this field Scientist, mathematician, philosopher, logical mathematical intelligence etc.

2- Spatial intelligence - Spatial intelligence is related to people who use the skills of outline and drawing. In this, different from logical mathematical intelligence and compatible with the universe, study of maps etc. 

 Those related to visual arts and chess playing include also painters, architects, engineers, mechanics, surveyors, sailors, craftsmen and chess players etc.

3- Musical Intelligence - 

 Musical intelligence is related to the abilities, talents and skills related to the field of music. It includes the abilities of a person to learn new sounds, composition, use of tone etc. while enjoying the types of musical expression. If a person demonstrates its use then such people are called musicians.

  

4- Linguistic Intelligence - 

This type of intelligence is responsible for all types of language related system abilities, talents and skills available in humans. It is the ability of a person to deal with grammar and speech power. It is known on the following basis like -In syntax, semantics, practicality or utility and more school oriented skills like written or oral expression. This type of intelligence is found in lawyers, lecturers, writers, lyricists, journalists etc.

 5 - Physical Operational Intelligence - 

This type of intelligence is related to the use of their physical organs by individuals to show their abilities, talents and skills or is used to perform skillful and purposeful operations, in a way when a player uses his If a person plays using his body parts or a dancer uses his body parts while dancing, then that physical operation is functional intelligence.

6-  Inter- personal or interpersonal relationship intelligence - 

This type of intelligence involves the ability to understand others, that is, how a person establishes his relationship with others besides himself, this is the characteristic of interpersonal relationship intelligence. Apart from this, it also includes the ability to understand others. It includes the ability to act productively based on the knowledge of which is required for social interactions in a person's daily life. In practical life, this type of intelligence is seen in political, religious leaders, teachers, doctors, psychiatrists etc.

7- Intra- personal intelligence - It involves knowledge of internal aspects of oneself, access to one's own feelings and emotions. Under this, a person has the ability to know about himself. It includes his ability to use his store of knowledge in practical situations. Cognitive abilities include knowledge of styles and mental functioning and one's feelings, emotions and skills. A person has access to this type of intelligence only through self-expression, i.e. through language, music, visual arts and other such expressions. Examples of this are our practical life. This type of intelligence is found in saints, sages etc.

 

8 - Natural Intelligence - This type of intelligence includes the ability to recognize facts related to a person's nature, observe them, classify them and understand them well. Under this, a person is closer to nature and concentrates more on natural phenomena. Among the tasks used in this, information from the weather department, understanding the behavior of wild and other types of animals and more attention is given to natural facts.

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Piaget's cognitive development theory in hindi

 पियाजे का ज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत -

जीन पियाजे एक जीव वैज्ञानिक थे उनकी रुचि बाल विकास एवं ज्ञानात्मक मनोविज्ञान में अधिक थी जिसके फलस्वरुप इन्होंने ज्ञानात्मक विकास से संबंधित अनेक कार्य किए पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत से जो सबसे महत्वपूर्ण बात पता लगी वह यह की बालकों में वास्तविकता के स्वरूप के बारे में चिंतन करने तथा उसे खोज करने की शक्ति ना तो सिर्फ बालकों के परिपक्वता स्तर पर और न सिर्फ उसके अनुभव पर निर्भर करता है बल्कि इस दोनों की अंतः क्रिया द्वारा निर्धारित होता है पियाजे के अनुसार जीव की संरचना समायोजन और संगठन की पूरक क्रियाओं के कारण होती है इसी कारण उसने बुद्धि को जैविक समायोजन की घटना कहा है l 

 

पियाजे की आधारभूत धारणाएं -

1- स्कीमा -

पियाजे का विचार था कि प्रत्येक व्यक्ति का वस्तुओं, व्यक्तियों और जीवन की परिस्थितियों के साथ व्यवहार करते समय अपना खुद का ढंग होता है इन्हें स्कीमा कहते हैं यह व्यवहार का एक संगठित पैटर्न होता है स्कीमा 2 तरह से होते है -               

 

a- व्यवहारत्मक स्कीमा - व्यवहारात्मक स्कीमा सामान्य मानव व्यवहार से सम्बन्धित होते है । जब मनुष्य कोई शारीरिक क्रिया करता है तो यह स्कीमा का व्यवहारात्मक प्रकार होता हैं ।                                    

b - ज्ञानात्मक स्कीमा - ज्ञानात्मक स्कीमा व्यक्ति के ज्ञानात्मक विकास से सम्बन्धित होते हैं। जब कोई मनुष्य अपने शैक्षिक पक्ष से किसी समस्या का समाधान कर रहा है तो यह स्कीमा का ज्ञानात्मक प्रकार होता है। पियाजे के अनुसार - स्कीमा जन्म के समय अविकसित रूप में विद्यमान होते है और कुछ विशेष योजनाबद्ध ढंगों से समय के साथ साथ क्रमिक रूप से विकसित होते हैं।                              

 2- आत्मीकरण - पियाजे के अनुसार यह धारणा तब कार्यगर होती है जब बालक एक नई समस्या विषय या स्थिति पर अपने मन में पहले से ही विद्यमान स्कीमा का उपयोग करता है। तात्पर्य पुरानी स्कीमा + नया वातावरण (old schemas + new situation) आत्मीकरण वातावरणीय विशेषताओं का संकेत है अर्थात पिछले अनुभव के आधार पर तैयार की गई पृष्ठभूमि । उदाहरण -यदि नर्सरी कक्षा के बालक को cow के बारे में शिक्षक ने बताया कि गाय के चार पैर होते है और बालक ने अपने पुराने स्कीमा के आधार पर जब उसके सामने cow आये और वह सही पहचान कर ले तो वह आत्मीकरण कहलायेगा ।  

3 - समायोजन - इसका अर्थ होता है नये विचारों या समस्या को समायोजित करने के लिए विद्यमान स्कीमा में परिवर्तन करना । यह सामान्यतः तब होता है जब पुरानी स्कीमा काम नहीं करती और बालक को नये को पुराने के साथ समायोजित करना पड़ता है। इसमें बालक दूसरो की नकल करता है एवं अपनी खुद की स्कीमा का दमन करके समायोजन की प्रवृत्ति दर्शाता है।                 

4 - सन्तुलीकरण- Equilibration शब्द equilibrium शब्द पर आधारित है जिसका अर्थ है ' एकरूप मानसिक सन्तुलन ' की अवस्था । जब बालक के समक्ष एक नई समस्या आती है और उसकी वर्तमान स्कीमा काम नहीं करती यह परिस्थिति बालक के मन में असन्तुलन पैदा कर देती है। इस चरण में बालक को अपना ध्यान नई धारणा या स्थिति पर केन्दित करना होता है। वह नई स्कीमा का विकास करना या अपनी पुरानी स्कीमा में परिवर्तन करता है। ताकि वह उसकी नई स्थिति के अनुकूल हो। सन्तुलीकरण की यह स्थिति बालक को सीखने और विकसित होने में सहायता करती है। 

ज्ञानात्मक (बौद्धिक ) विकास की अवस्थाएँ - 

जीन पियाजे जन्म से परिपक्वता तक ज्ञानात्मक विकास की प्रक्रिया का वर्णन निम्नलिखित चार अवस्थाओं के अन्तर्गत करता है - 

1 - ज्ञानेन्द्रिय गामक अवस्था(Sensory-motor stage) (जन्म से 18 महीने की आयु तक ) - यह अवस्था मुख्यत: ज्ञानेन्द्रिय और शरीर के गामक अनुभव पर निर्भर करती है। बालक आत्म - अभिव्यक्ति और आदान - प्रदान के लिए अपने शरीर पर निर्भर होता है। पियाजे के अनुसार इस अवस्था की विभिन्न विशेषताएं निम्नलिखित है - 

1- ज्ञानेन्द्रिय गामक क्रियाओं का समन्वय व समाधान(Co-ordination of sensory-motor actions)- विकास सहज क्रिया से ज्ञानेद्रिय गामक समाधान तक बढ़ता है एवं साथ ही इसमें ज्ञानेन्द्रिय अनुभव - दृष्टि ध्वनि स्पर्श और स्वाद समन्वित हो जाते हैं। 

2 - जिज्ञासा की उत्पत्ति(Appearance of curiosity)- जिज्ञासा नई वस्तु और पिछले अनुभव के बीच के सम्बन्ध का कार्य है। जैसे - बालक प्रत्येक वस्तुओं को जिज्ञासा वश मुँह में डालने की कोशिश करता है या फिर हाथ से पकड़ने की कोशिश करता है

3 - अनुकरण की उत्पत्ति   (Appearance of imitation ) -

शिशु व्यवहार या क्रियाओं का अनुकरण करने या उन्हें दोहराने की प्रवृत्ति दर्शाता है।

4 - वस्तु का स्थायित्व (Object permanence)- प्रारम्भ में नवजात शिशुओं में वस्तुओं के प्रति अल्पकालिक स्थायित्व होता है किन्तु जीवन के 2 वर्ष में बालक वस्तुओं को स्थायी रूप से समझने लगता है इसलिए उन खिलौनो एवं अन्य वस्तुओं को ढूंढता है जो आँखों से ओझल हो जाते हैं।  

2 - पूर्व क्रियात्मक अवस्था -(Pre- operational stage ( 18 /2 - 7 वर्ष तक ) इस अवस्था तक तार्किक चिन्तन क्रियाएं पूरी तरह से विकसित नहीं होती है इसलिए इसे पूर्व - क्रियात्मक अवस्था कहते है -

 

1 - मौखिक भाषा का तेज विकास (Rapid development of spoken language)- इस अवस्था में सर्वप्रथम मौखिक भाषा का विकास तेजी से होता है बालक बड़ी से बड़ी संख्या में शब्दों को समझने लगता है  

2- प्रत्यक्ष चिंतन(Perceptual thought)- 4 वर्ष की आयु तक बालक में प्रतीकात्मक और पूर्ण धनात्मक चिंतन विकसित होने लगता है वह स्वयं के साथ और दूसरों के साथ आदान-प्रदान करने में उपयोग करने के लिए नए प्रतिको को ढूंढ लेता है

3 - जीवंत चिंतन (Animistic thinking)- पूर्व क्रियात्मक अवस्था की मुख्य विशेषताओं में से एक Animism कहलाता है Animism का अर्थ है बालक का विश्वास की वस्तुएं इसलिए जीवित है क्योंकि उनमें गति है यदि कोई वस्तु चलती है तो वह जीवित है यदि वह नहीं चलती तो वह जीवित नहीं है उदाहरण ट्रेन चलती है तो वह जीवित है पेड़ नहीं चलता है तो वह जीवित नहीं है

4- चिंतन में यथार्थता (Realism in thinking)- चिंतन में यथार्थता का अर्थ है बालक की काल्पनिक अवस्थाओं को अपने प्रतिदिन के जीवन जैसा वास्तविक समझने की प्रवृत्ति होती है जब बच्चा अगली अवस्था में पहुंचता है तो पूर्व क्रियात्मक चिंतन की यह विशेषताएं आत्म केंद्रित जीवंतता और यथार्थता धीरे-धीरे लुप्त होती जाती है 

5- सहज चिंतन(Intuitive thought) - 4 से 7 वर्ष की आयु के बालक का चिंतन तार्किक नहीं होता यह सहज बुद्धि पर आधारित होता है सहज चिंतन संबंधों की आवश्यकता जागरूकता का परिचय देता है लेकिन ऐसी प्रारंभिक समझ मूर्त घटनाओं संबंधित होती है 

6- सामाजिक रुचिया (Social interests)- 4 से 7 वर्ष की आयु में बालक अपने इर्द-गिर्द के संसार में सामाजिक रुचियां को विस्तृत करता है वह स्वयं से हटकर वस्तुओं पर ध्यान देने लगता है 

3 - मूर्त क्रियात्मक अवस्था -(Concrete operational stage- (7 से 12 वर्ष)

 

7 वर्ष की आयु में बच्चे मन की गतिविधियों में लग जाने में समर्थ हो जाते हैं पियाजे के अनुसार इस क्रियाएं कहा जाता है क्रियाएं ज्ञानात्मक कम होते हैं जो एक मजबूत नेटवर्क में निकटवर्ती रूप से संगठित होते हैं इस अवस्था की मुख्य विशेषताएं निम्नलिखित है 

1- मूर्त वस्तुओं का तार्किक चिंतन(Logical thinking of concrete objects)- इस अवस्था में बालक तार्किक चिंतन में समर्थ हो जाता है लेकिन उसका तार्किक चिंतन मूर्त वस्तुओं और क्रिया ही सीमित होता है 

2- आत्म केंद्रीयकरण को छोड़ना -( Waving of ego-centricism)- इस अवस्था में बालक आत्म केंद्रीय करण को छोड़कर दूसरों के दृष्टिकोण को समझने लगता है उसकी वाणी अधिक से अधिक सामाजिक और आदान-प्रदान के लिए तैयार रहती है .

 

3- संरक्षण की समझ - (Understanding of conservation) 7 से 12 वर्ष की आयु में बालक मूर्त क्रियात्मक असंख्यात्मक, लंबाई, क्षेत्रफल और अंत में घनत्व का संरक्षण करने और समझने लगता है.

4- बहु विविध और विपरीत ले जाने योग्य विचार-(Multiple and grouping of objects)-

इस अवस्था के दौरान बालक एक अकेले विषय के बहु विविध आयामों के बारे में सोचने और समझने में समर्थ हो जाता है एवं विचारों को विपरीत ले जाने की योग्य हो जाता है उदाहरण 20 से 1 तक की उल्टी गिनती.

5- वस्तुओं का वर्गीकरण और समूहिकरण (Classification and grouping of objects)-

इस अवस्था के दौरान बालक वस्तुओं का वर्गीकरण करना उसका सामूहिक करण करना उसे क्रम से लगाना इत्यादि को समझने में समर्थ हो जाता है 

4-  औपचारिक क्रियात्मक अवस्था(Formal Operational stage)- 11/12 वर्ष से ऊपर की अवस्था- इस अवस्था का बालक किशोरावस्था में प्रवेश करता है जिसमें औपचारिक क्रिया की अवस्था एवं एकीकृत की योग्यता का विकास होता है इस अवस्था के दौरान व्यक्ति अपने खुद के निकटतम संसार से परे सोचने और तर्क करने की योग्यता प्राप्त कर लेता है इस अवस्था की महत्वपूर्ण विशेषताएं निम्नलिखित है- 

1- उच्च स्तरीय संतुलन-(High degree of equilibrium)- इस अवस्था का सबसे मुख्य योग्यता मानसिक क्रिया प्रणाली एवं उच्च स्तरीय संतुलन प्राप्त कर लेना है इसका अर्थ यह है कि वह तर्क की जटिल समस्याओं के साथ प्रभावपूर्ण ढंग से निपट सकता है वह किसी समस्या का समाधान करने की बहुत सारी संभावनाओं की कल्पना कर सकता है 

2- अमूर्त नियमों को प्रयोग करने की योग्यता(Ability to use abstract rules)- इस अवस्था में व्यक्ति समस्याओं का समाधान करने के लिए अमूर्त नियमों का प्रयोग करने में समर्थ होता है उदाहरण मैथ के प्रश्नों को सरल विधि से समझ लेना.

3- संबंधत्मक और योजनाबद्ध चिंतन-(Relational and systematic thought)- समस्याओं पर तार्किक चिंतन इस अवस्था में बालक समस्याओं का तार्किक चिंतन करने में समर्थ हो जाता है चाहे वह समस्याएं मूर्त हो अथवा अमूर्त |

4- समझ का स्थानांतरण(Transfer of understanding) - औपचारिक क्रियाओं के विकास से बालक को एक स्थिति से दूसरे स्थिति तक समझ को स्थानांतरित करने में सहायता प्राप्त होती है 

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Piaget's cognitive development theory

 Piaget's theory of cognitive development -

Jean Piaget was a biological scientist. He was more interested in child development and cognitive psychology, as a result of which he did many works related to cognitive development. 

The most important thing that came to light from Piaget's theory of cognitive development is that children The power to think about the nature of reality and discover it depends not only on the child's maturity level and not only on his experience, but is determined by the interaction of these two. According to Piaget, the structure of the organism, adjustment and It occurs due to the complementary activities of the organization, that is why he called intelligence a phenomenon of biological adjustment.

 Basic concepts of Piaget's theory 

1- Schema - Piaget's idea was that every person has his own way of dealing with objects, persons and situations of life. These are called schema. It is an organized pattern of behavior. Schemas are of 2 types -

 a- Behavioral schema - Behavioral schema are related to general human behavior. When a human being performs a physical action, it is a behavioral type of schema.

 b - Cognitive Schema - Cognitive schema are related to the cognitive development of the person. When a person is solving a problem from his educational side then it is a cognitive type of schema. 

According to Piaget, schemas are present in an undeveloped form at the time of birth and gradually develop over time in certain planned 

2- Assimilation - According to Piaget, this concept is effective when the child uses the schema already existing in his mind on a new problem, topic or situation. Meaning old schemas + new environment (old schemas + new situation) Assimilation is an indication of environmental characteristics. i.e. the background prepared on the basis of previous experience. Example - If the teacher told a nursery class child about a cow, that it has four legs. and on the basis of his old schema, when the child comes across a cow and identifies it correctly, then it will be called assimilation.

 

 3 - Accommodation - It means making changes in the existing schema to accommodate new ideas or problems. This usually happens when the old schema no longer works and the child has to adjust to the new one. In this the child imitates others and shows a tendency to adjust by suppressing his own schema.

 4 - Equilibration - The word Equilibration is based on the word 'Equilibrium' which means a state of 'uniform mental balance'. When a new problem comes before the child and his present schema does not work, this situation creates an imbalance in the child's mind. In this stage the child has to focus his attention on a new concept or situation. He develops a new schema or changes his old schema. So that he can adapt to his new situation. This state of balance helps the child to learn and develop.                    

Stages of cognitive (intellectual) development -

 Jean Piaget describes the process of cognitive development from birth to maturity in the following four stages -

 1 - Sensory-motor stage (from birth to 18 months of age) -  This stage mainly depends on the sensory organs and the motor experience of the body. The child depends on his body for self-expression and communication. According to Piaget, various characteristics of this stage are as follows –

1- Co-ordination of sensory-motor actions - Development progresses from spontaneous action to sensory-motor action and at the same time sensory experience - sight, sound, touch and taste get coordinated.

 2 - Appearance of curiosity - Curiosity is a function of the relationship between a new object and previous experience. For example, the child tries to put every object in his mouth out of curiosity or tries to hold it with his hands.

 3 - Appearance of imitation - The child shows a tendency to imitate or repeat behavior or actions.

 4 - Object permanence - Initially, newborn babies have short-term permanence towards objects, but in the 2nd year of life, the child starts understanding objects permanently, hence he looks for those toys and other objects which are out of sight. Become.

 2 - Pre-operational stage - (Up to 18/2 - 7 years) Logical thinking activities are not fully developed till this stage, hence it is called pre-operational stage -

1 - Rapid development of spoken language - In this stage, first of all, the development of oral language happens rapidly and the child starts understanding a large number of words.

 2- Perceptual thought - By the age of 4 years, symbolic and complete positive thinking starts developing in the child. He finds new symbols to use in communicating with himself and with others.

 3 - Animistic thinking - One of the main characteristics of the pre-functional stage is called Animism. Animism means that the objects of the child's belief are alive because they have movement. If an object moves then it is alive, if it does not move then it is alive. So it is not alive Example If the train moves then it is alive If the tree does not move then it is not alive

 4- Realism in thinking - Realism in thinking means that the child has a tendency to consider the imaginary situations as real as his daily life. When the child reaches the next stage, these characteristics of pre-functional thinking are self-centered liveliness. And reality slowly fades away.

5- Intuitive thinking - The thinking of a child of 4 to 7 years of age is not logical, it is based on intuitive intelligence. Intuitive thinking introduces awareness of the need for relationships, but such initial understanding is related to concrete events.

 6- Social interests- At the age of 4 to 7 years, the child expands social interests in the world around him. He starts paying attention to things apart from himself.

 3 - Concrete operational stage-(7 to 12 years)

 

 At the age of 7 years, children become capable of engaging in mental activities. According to Piaget, these are called activities. Activities are less cognitive and are closely organized in a strong network. The main features of this stage are as follows.

1- Logical thinking of concrete objects - In this stage the child becomes capable of logical thinking but his logical thinking is limited to concrete objects and actions only.

 2- Waving of ego-centricism - In this stage, the child leaves self-centrism and starts understanding the point of view of others. His speech becomes more and more social and ready for exchange.

 

 3- Understanding of conservation - (Understanding of conservation) At the age of 7 to 12 years, the child starts to conserve and understand concrete functional quantities, length, area and finally density.

4- Multiple and grouping of objects-

During this stage, the child becomes capable of thinking and understanding about multiple dimensions of a single subject and becomes capable of taking ideas in reverse, for example, counting down from 20 to 1.

 5- Classification and grouping of objects-

 During this stage, the child becomes capable of understanding things like classifying them, grouping them, arranging them etc.

 4- Formal Operational stage - Above 11/12 years of age - The child in this stage enters adolescence in which the stage of formal action and the ability to integrate develops. During this stage, the person develops his own Acquires the ability to think and reason beyond the immediate world. Following are the important features of this stage:

 1- High degree of equilibrium - The most important ability of this stage is to achieve mental functioning and high level balance, which means that he can deal effectively with complex problems of logic. Can imagine many possibilities for solving a problem.

 2- Ability to use abstract rules - In this stage the person is able to use abstract rules to solve problems, for example, understanding math questions in a simple way.

3- Relational and systematic thinking - Logical thinking on problems. In this stage, the child becomes capable of thinking logically about problems, whether those problems are concrete or abstract.

 4- Transfer of understanding – Development of formal activities helps the child in transferring understanding from one situation to another.

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एरिक्सन के अनुसार सामाजिक विकास के चरण

 Stages of social development according to Eric Erickson

 1- विश्वास बनाम अविश्वास -

 शैशवास्था - जन्म से 2 वर्ष - यह बालक के जीवन की प्रारम्भिक अवस्था है । इस अवस्था में यदि बालक का पालन पोषण अच्छी तरह से होता है तो उसमें विश्वास और सुरक्षा का विकास होता है यदि माँ के द्वारा अपनी आवश्यकताएं पूरी किये जाने पर भरोसा होने के कारण शिशु व्याकुल हुए बिना अपनी माँ की अनुपस्थिति झेल सकता है तो वह इस चरण को सफलता पूर्वक पार कर चुका होता है। यदि बालक की देखभाल पूर्ण रूप से नहीं हो पाती तो वह असुरक्षित और शंकालु हो जाता है।  

2 - स्वायत्तता बनाम लज्जा एवं सन्देह - 

पूर्व बाल्यकाल - 2 से 4 वर्ष- एरिक्सन के अनुसार सामाजिक विकास की दूसरी अवस्था स्वायत्तता बनाम लज्जा एवं सन्देह की होती है इस दौरान बालक शौचालय प्रशिक्षण प्राप्त करता है। यह फ्रायड की गुदा चरण अवस्था के समान होता है। इस अवस्था में यदि उसको अच्छी तरह सम्भाला जाता है तो वह इस चरण को लज्जित महसूस करने के बजाए निश्चित हो कर पार करलेता है।

 3 - पहल बनाम अपराध भावना - 

पूर्वस्कूल काल 4 - 6 वर्ष - यह अवस्था तब आती है जब स्वस्थ बालक अपने कौशलो का विस्तृत ढग से उपयोग, सहयोग और नेतृत्व ओर अनुकरण करना सीख लेता है यदि इस अवस्था में वह भयभीत रहता है तो वह व्यस्को पर निर्भर रहेगा और यदि वह प्रयेक कार्य को करता है तो उसका सामाजिक कौशल एवं कल्पना शक्ति का विकास होता है। 

4 - परिश्रमशीलता बनाम हीनता - 

स्कूल काल - 6 - 12 वर्ष - विद्यालय में बालक का प्रवेश इस काल के दौरान होता है। जहां बालक उत्पादक बन कर पहचान प्राप्त करना सीखता है। कार्य आनन्ददायक बन जाता है। और वह संरक्षण करना सीख लेता है। यदि बालक अपने कौशलों में स्वयं को योग्य महसूस नहीं करता है या कार्य कौशलों में अपने समवर्ती बालकों के बीच अपने आपको सन्तुष्ट महसूस नहीं करता है तो उसमें अपर्याप्तता की भावना और हीन भावना विकसित हो सकती है ।

 

5 - पहचान बनाम भूमिका संभ्रान्ति - 

12 -20 वर्ष किशोरावस्था - इस चरण के अन्तर्गत बचपन को पीछे छोड़ बालक किशोरावस्था में प्रवेश लेता है जिसमे बालक एक स्थान की तलाश करनी होती है एक पहचान एक ऐसी आत्म धारणा जो उसके बारे में दूसरो के विचारों से मेल खाये । वह इस प्रश्न का उत्तर ढूंढ़ने का प्रयास करता है कि मै कौन हूँ ?  

भूमिका संभ्रान्ति का अर्थ व्यक्ति की अपने आप की अनिश्चितता ।

 6- घनिष्ठता बनाम अलगाव - इस चरण में वह एक स्थायी मित्रता या विवाह की घनिष्ठता का अनुभव करने के लिए समर्थ हो जाता है वह अपने खुद के भय के बिना ऐसी परिस्थितियों में स्वयं का पूरी तरह परित्याग कर सकता है। जो इनकी मांग करती है। स्व -पारित्याग के भय के परिणाम स्वरूप अलगाव की भावना उत्पन्न हो जाती है । 

7 - प्रजनन बनाम गतिहीनता - का चरण होता है जिसमें उत्पत्ति को अभिभावक सम्बन्धी जिम्मेदारी के रूप में परिभाषित किया गया है। अगली पीढ़ी को उत्पन्न करने तथा साथ ही उन्हें निर्देशित करने में रुचि । व्यक्ति उत्पादक और सृजनात्मक ढ़ग से कार्य करने में समर्थ होता है।  

 8 - स्व-संगठन बनाम निराशा -  संगठन का अर्थ है वास्तविकता का सामना करना उसे पहचानना और स्वीकार करना । परिपक्व व्यक्ति आत्म धारणा विकसित कर लेता है जिसे वह स्वीकार कर सकता है और वह जीवन में अपनी भूमिका और उत्पादन से सन्तुष्ट होता है। 

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Erickson social development theory in English

 

Stages of social development by Erickson-

1- Trust v/s.mistrust -

 Infancy – Birth to 2 years – This is the initial stage of a child's life. At this stage, if the child is nurtured well then it develops trust and security. If the child can bear the absence of his mother without getting distressed due to the confidence that his mother will fulfill his needs, then he can Has successfully passed the stage. If the child is not fully taken care of, he becomes insecure and suspicious.

 2 - Autonomy v/s. Shame and Doubt -

 Early childhood - 2 to 4 years - According to Erikson, the second stage of social development is of autonomy versus shyness and doubt, during this time the child receives toilet training. This is similar to Freud's anal stage. If he is handled well in this stage, he passes this stage with confidence instead of feeling embarrassed.

 3 – Initiative v/s Guilt –

 Preschool period 4 - 6 years - This stage comes when a healthy child learns to use his skills extensively, to cooperate, to lead and to imitate. If at this stage he is afraid then he will be dependent on adults and if he is afraid of everyone If someone does the work, his social skills and imagination develop.

 4 - Industriousness v/s. inferiority -

 School period – 6 – 12 years – The child enters school during this period. Where the child learns to gain identity by becoming productive. Work becomes enjoyable. And he learns to conserve. If the child does not feel competent in his skills or does not feel satisfied among his peers in terms of work skills, then Feelings of inadequacy and inferiority complex may develop in him.

 5 - Identity v/s. Role Confusion -

 12 -20 years Adolescence - Under this stage, leaving childhood behind, the child enters adolescence in which the child has to search for a place, an identity, a self-perception that matches the thoughts of others about him. He tries to find the answer to the question 

who am I ?

6 - Intimacy v/s. Isolation - In this stage he is able to experience the intimacy of a lasting friendship or marriage. He can completely abandon himself in such situations without fear of his own Is. Which demands them. Fear of self-abandonment results in a feeling of isolation.  

7 – Generativity v/s stagnation – Is a stage in which procreation is defined as parental responsibility. Interest in producing as well as guiding the next generation. The person is capable of working in a productive and creative manner. 

 8 - Integrity v/s. despair - Organization means facing reality, recognizing and accepting it. A mature person develops a self-concept that he can accept and is satisfied with his role and output in life.

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